¿Cuánto saben de finanzas los adolescentes españoles?

¿Qué pasaría si saliésemos a la calle y le preguntásemos a la gente cuánto sabe de finanzas personales? Las respuestas podrían variar en función de según qué factores: la edad de quien responda, su formación académica, su rol en las finanzas del hogar, su edad, su propio interés en la educación financiera…

Pero ¿qué pasaría si se lo preguntásemos solo a adolescentes? Mucha gente da por sentado que esta generación no solo no sabe de finanzas, sino que ni siquiera tiene interés en ello. ¿Es eso cierto?

Desde imagin , la banca digital para jóvenes de CaixaBank, se han propuesto averiguarlo mediante ‘Finanzas en el aula’ , un programa de formación en educación financiera en el que han participado cerca de 9.000 alumnos de entre 12 y 17 años de más de 300 centros educativos de todo el país.

De los resultados podemos sacar dos conclusiones: la primera, que nuestros adolescentes saben de finanzas mucho más de lo que creemos; y la segunda, que están dispuestos a formarse en aquello que desconocen para tener una serie de conocimientos con los que desenvolverse en su vida adulta.

Así lo demuestran todos los centros que se han presentado al concurso nacional que imagin puso en marcha vinculado a su programa ‘Finanzas en el aula’ y a través del que los alumnos tenían que mandar un vídeo poniendo en práctica lo que han aprendido en estas formaciones. Estos son los ejemplos de las tres clases que han ganado.

La Roda: la economía de la ropa que usamos

En La Roda (Albacete) encontramos el ejemplo del IES Maestro Juan Rubio. Concretamente, el de sus alumnos del módulo de Administración de Formación Profesional. Estos alumnos presentaron un vídeo sobre el consumo de ropa, su impacto ambiental y la importancia del reciclaje de prendas para reducir el elevado consumo de agua que conlleva su producción.

"Antes de comenzar el programa, sus conocimientos de educación financiera eran generalmente muy bajos", reconoce Almudena, profesora del centro. Sin embargo, los alumnos interiorizaron conceptos como "la diferencia entre ahorro y gasto o la idea de que no todo el dinero debe gastarse inmediatamente".

También empiezan a reconocer "la importancia de priorizar necesidades frente a deseos, aunque todavía necesitan apoyo para aplicarlo en situaciones concretas".

Una vez finalizada la formación, de hecho, "empiezan a reconocer la importancia de administrar el dinero, aunque todavía les cuesta aplicarlo de manera autónoma en situaciones cotidianas porque son adolescentes y eso, en ocasiones, es complicado".

Y en este proceso, ¿se ha llevado alguna sorpresa su propia profesora? "Me ha sorprendido el trabajo en equipo que han realizado", cuenta, sobre todo porque "a lo largo del curso no tenían esa actitud". La cuestión es que, "progresivamente, la implicación ha seguido una evolución claramente ascendente, con un incremento muy significativo a medida que avanzaban las sesiones".

Con todo, cuando Almudena piensa en sus alumnos, se muestra especialmente orgullosa de "su actitud y participación". Y es que "cuando los temas se han trabajado desde situaciones cercanas a su realidad, han mostrado más interés y capacidad de comprensión de lo esperado, especialmente en aspectos relacionados con el uso cotidiano del dinero". En su opinión, de hecho, "la educación financiera debería incorporarse como un módulo transversal en todos los ámbitos educativos".

Alumnos del módulo de Administración de FP del IES Maestro Juan Rubio de La Roda.

Santiago de Compostela: ciberseguridad y finanzas

Otro buen ejemplo lo encontramos en 4º de ESO del Colegio Nuestra Señora de los Remedios, en Santiago de Compostela. El alumnado de este curso centró su vídeo en uno de los aspectos esenciales en casi cualquier contexto de la vida: la ciberseguridad. En concreto, analizaron los recurrentes fraudes online a los que puede verse expuesto cualquier usuario, así como la forma de identificarlos y, sobre todo, evitarlos.

Araceli, su profesora, explica que el nivel de conocimiento sobre educación financiera de sus alumnos "era prácticamente nulo; todo lo que han aprendido ha sido a partir de los contenidos trabajados en el aula durante los tres primeros meses de curso".

Sin embargo, con el paso del tiempo, "la evolución ha sido muy significativa”. “Al principio veían el dinero desde una perspectiva muy inmediata, centrada únicamente en gastar. Poco a poco han empezado a comprender el valor del ahorro, la importancia de priorizar y las consecuencias de determinadas decisiones económicas", añade.

De hecho, "han interiorizado muy bien la diferencia entre necesidades y deseos, la planificación de gastos y la importancia de tomar decisiones responsables con el dinero", asegura. Asimismo, el alumnado gallego ha interiorizado la importancia de "fijarse objetivos económicos y organizarse para conseguirlos". 

A Araceli le ha pasado lo mismo que a Almudena: con esta experiencia, se ha llevado sorpresas muy positivas. "Especialmente, la capacidad del alumnado para entender conceptos complejos cuando se trabajan de forma práctica y adaptada a su edad. También destacó su creatividad y naturalidad a la hora de transmitir mensajes financieros en formato vídeo".

Alumnos de 4º de ESO del Colegio Nuestra Señora de los Remedios de Santiago de Compostela.

Vinaròs: un consumo responsable en el día a día

Los siguientes ganadores nos llevan hasta Vinaròs, al norte de Castellón. Allí, el alumnado de 1º de ESO del Colegio Nuestra Señora de la Consolación centró su aprendizaje, de manera amplia, en el consumo responsable de su día a día. Un consumo responsable que, como plasmaron en su vídeo, puede aplicarse a multitud de ámbitos: el gasto inapropiado de luz, electricidad, agua, comida...

Antes de recibir esta formación, los alumnos del centro "consumían por inercia, sin pensar", nos cuenta Juan Manuel, su profesor. "Sabían que las cosas se pagan con tarjeta o con el móvil, pero no tenían tan claro lo que cuesta ganar ese dinero, cómo se gestiona una casa o que el dinero en el banco es limitado". 

De nuevo, y como ha pasado en otros centros, la diferenciación entre deseo y necesidad ha sido uno de los conceptos mejor asimilados: "Al principio, todo lo que querían era una 'necesidad', pero, a base de hacer actividades prácticas, han aprendido a frenar un poco ese impulso y a pensar si realmente les hace falta lo que piden... o si es solo un antojo".

La conciencia sobre la planificación financiera también ha hecho su efecto. De hecho, "para ellos el ahorro era algo totalmente pasivo; era el dinero que te queda después de comprarte todo lo que quieres". Ahora, sin embargo, "ven que no funciona así: que el ahorro hay que planificarlo".

Para Juan Manuel, la sorpresa ha sido comprobar "lo rápido que han conectado las finanzas con la sostenibilidad y la ecología". Y es que "a veces pensamos que en 1º de ESO son aún demasiado jóvenes para según qué conceptos, pero han sido muy maduros al debatir sobre el impacto que tiene lo que compramos y la importancia de la economía circular".

Alumnos 1º de ESO del Colegio Nuestra Señora de la Consolación de Vinaròs.

Formación en hábitos financieros saludables

Con ‘Finanzas en el aula’ , imagin se propone un objetivo esencial: que los jóvenes entiendan y desarrollen hábitos financieros saludables. Y esto va mucho más allá de lo obvio.

La formación trata desde cuestiones como la planificación presupuestaria, el ahorro o la ciberseguridad, hasta temas vinculados a la sostenibilidad como el consumo responsable, el impacto ambiental de nuestro consumo o la economía circular.

El programa se ofrece como una experiencia inmersiva y gamificada que promueve que los alumnos adquieran conceptos clave de educación financiera de manera lúdica. 

imagin, como banca digital líder entre los jóvenes españoles, articula esta actividad a través de imaginAcademy, que impulsa desde programas formativos en educación financiera como este, hasta contenidos divulgativos en redes sociales (especialmente TikTok) o proyectos como ‘El podcast de final de mes’ , presentado por Miki Núñez, en el que invitados mediáticos explican cómo organizan sus finanzas del día a día.

'Finanzas en el aula' es un programa abierto a escuelas y centros educativos con alumnos de entre 12 y 17 años. Los centros que estén interesados pueden sumarse a esta iniciativa desde la web del programa .

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